实用的小学作文四篇
在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的小学作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学作文 篇1
水滴选择大海的博大精深，绿色选择森林的郁郁葱葱，母爱选择流淌在鸿蒙的文明中，生长在亘古的大地上，响彻世间的万事万物。看了之后，我才发现母爱也存在于野性的化生狼鹿中。其中有一个境头使我久久不能忘怀：当紫岚的女儿媚媚快要分娩时，忽然间，天空中飞翔的大金雕被媚媚的嗥叫声吸引了，紫岚想起了儿子黑仔的死，它不能让悲剧重演，她想尽一切办法把大金雕从媚媚的身边引开，为了引开大金雕它必须装出一副垂死衰老的样子来吸引大金雕的视线，经过一番周折之后，紫岚被大金雕拎上了天空，她明白，自己已经身陷绝境，但它想到自己可爱的狼孙也会成为金雕的美食时，它用最后一口气和老雕搏斗，与金雕同归于尽了。
母亲为了自己的女儿和未来的外孙，心甘情愿地选择了死亡。母爱将困难驱逐了，母爱将危险化作一条美丽的弧线，母爱将本能的钻石打磨得闪闪发光，照耀在漫长的旅途中，照亮了旅途中的黑暗处。母爱是我们一生中的主旋律，编译着我们成长。母爱是无声的，如同冬天里籁籁飘落的雪花，装点了世界的每一个角落。陪伴着我们成长。母爱是永恒的主题曲，是生命的脊梁。
母爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。
没有人能丈量母爱脚下的路有多长，没有人能够测试母爱心中的海有多深，唯有时间的目光可以一刻不停地注视着母爱身前与身后。
小学作文 篇2
名称No.1：“过道”之家
为啥叫过道之家呢？哎，我家啊，没个房间都有俩门，算是门吧，仔细、真切的说就那门的框框。你从我家大门进来，就是个汇集了东西南北的外地人的破客厅，与其说客厅，不如说是那些七七八八的人的厨房兼客厅，沙发也就是几十年前的没椅子和桌子，没啥。之后进入我家的厨房，哎~~这个厨房啊，有仨门，一门是同往奶奶、爸爸妈妈、哥哥和我的房间的过道，一门是同往外面的过道，还有一门就是破客厅来我家厨房的过道了。碗柜旁的门就是往我们家卧室的过道的门了，这里的门是有门的，不单单是有框框的。进入后，第一眼是方桌，吃饭用的，左边是木楼梯，往2楼去的。这里是奶奶的房间，一半是餐厅，一半是奶奶的卧室，还有个微型厕所。奶奶房间的那边的门是同往哥哥房间的过道，也是没有门的。上了楼梯，就是我的房间的，还是没门的，然后可以看见一个门框框，就是所谓的同往我爸爸妈妈的房间的过道，而，我妈妈爸爸的房间呢就是同往阳台的过道。
名称No.2：“三”栋楼之家
我家可不是一整座的，是两座两层的房子和一座没层的房间捏在一起的'，据说，以前盖房子时候，是一座一座盖的...
名称No.3：“土”房“现代”
别看我家是用泥土和石灰还有砖头盖的。但是里面也有不少现代的东东哦！床吧，那时样式相当的多，有席梦思、铁弹簧床、高级红木床、美得梦；电器就更发达咯，有风扇、电脑、海尔冰箱、格兰士微波炉、美的电磁炉和电饭堡，在这四处漏风的房子里还有------空调呢！
小学作文 篇3
玫瑰王国和水晶王国是一个大国，两国距离很近，都是两国有天大的仇恨。因此，两国没有什么联系了。
水晶王国，那的人纯洁无暇，人都很好。水晶国的人民喜欢水晶，什么都是水晶做的，就连房子也是一样。国王有一个女儿，她长得美如天仙，也很可爱。她叫晶怡，16岁了。
玫瑰王国，这里的人喜欢玫瑰，屋前屋后都有玫瑰，房子上也有玫瑰缠绕着。国王也是有一个女儿，叫芸欣，也很美丽可爱，也是16岁了。
有一天，阳光明媚，晶怡在房间里觉得很闷，就想出去走走。于是，晶怡便对她的父王提出了想出去玩的请求，她的父王答应了让晶怡去玩几天。
然而，这时的玫瑰王国。芸欣也觉得闷，也很想出去玩，便对父王提出了与晶怡同样的请求，芸欣的父王也答应让她去玩了。
呵，晶怡和芸欣来到了一个岛。（樱颖岛）她们来的都是樱颖岛，然而，也会相遇的。~~~~
“哎哟，终于到了！”芸欣边说边走向岛里。这个岛的景色很美，有很多种花草。
这时，晶怡也到了这个岛了。不久，她们俩就遇到了。
“你是？”芸欣打着问号。（因为两国不和，所以芸欣不知道晶怡）
“我？我是水晶国公主，晶怡。”晶怡说。
“你是水晶国公主？我是玫瑰国公主。芸欣。”芸欣笑着回答。
“我们竟会相遇，真是不可思议！”晶怡说。
哎呀，两位公主相遇了。
小学作文 篇4
一、借助日记，点题而练
在小学作文教学中，选定什么样的作文题目让学生训练才合适，如何教学才能让全班学生都达到理想的训练效果，这是一线语文老师常常面临的问题。经过一番探索和实践，在这方面，笔者总结出几个小小的招式，在此与同仁们分享。很多有经验的老师在安排课内作文时，都往往不会一成不变地按照教科书上编撰的内容去安排，因为教师们都知道，语文教科书在编写时要照顾全国，包括大江南北，包括城市和乡村。因此，教科书中的习作题未必每次都适合自己学校里班级的学生。新课程背景下的教学，鼓励各地教师发挥创造性，自主利用本地课程资源，灵活地开展语文教学。基于此，笔者常常采取“借助日记，点题而练”的方法安排学生进行作文训练：我通常会隔三差五地安排学生写日记。学生的日记，很多写的是学生最近看到、听到或经历的事，其中常常会有全班都听闻过或经历过的较特别的事件，学生要是感觉印象较深，便会在那几天都用来作为日记的素材。
二、一题多练，全面达标
在班级作文教学中，传统的做法，一般是这次习作做过的题目、提出过的要求，下一次不再做了。这样做，对作文水平较好的学生完全能行，因为他们可以不断尝试写新鲜的作文，学习到不同的习作方法与经验；可对于某次作文写完后根本没达到要求的学生来说，即便在老师与同学的启迪下有了重新写好原题作文的信心和思路，也没有了再次尝试的机会（一般老师不要求学生是不会主动重写的），这样，他们就“纸上得来终觉浅”，因为他们没有真正在受启发后去“躬行”。为了让作文能力较弱或虽然作文能力强但因为某些因素而一时没有写好当次作文的学生能获得再次创造出“好作品”的机会，我常常会采取“一题多练，全面达标”的办法，布置学生对某次作文写上第二次，乃至第三次。
三、滚动定题，分批而作
众所周知，新课程背景下，无论是老师的教还是学生的学，都有了更大的个性创造的空间，而且提倡尊重差异，倡导分层教学。因此，班级作文并非每一次都要做同一个作文题，对某个作文训练目标也并非要让所有的学生都一蹴而就。既然这样，“滚动定题，分批而作”的训练方式就有它的市场了：当某次作文写下来，有一部分学生达到要求而另一部分未达要求时，下一次作文，达到要求的学生便可写新题目，未达到要求的学生则可重写老题目；当发现某个新题目适合全班学生写时，没写过的学生可用它写一写，写过的学生又写下一个新题目。新课程背景下的作文教学，应摒弃古板和僵化，不应囿于一种固化的老套模式，而应尊重学生，尊重个性，尊重学生不同的经验系统和能力水平，遵循学生的心智发展规律，充分利用生活中的、班集体的课程资源，灵活地开展习作教学，扎扎实实地落实好每一阶段的习作目标，全面提升所任班级的整体习作水平。
