科幻故事作文

【精华】科幻故事作文7篇

在学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的科幻故事作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我做了一个梦，梦见了我在山顶上观赏风景，忽然从身后冒出了一个女孩说是我女儿，我至今尚未结婚，哪来的女儿，说完便往山下跑，回头看那个女孩也追上来了，我继续跑，突然脚下别什么东西绊住了，自己也没站稳，摔了下去，突然我从梦里惊醒了看了看周围，还好还是在自己家里，用手摸了摸头上的汉，还真的不是一般的少，穿上衣服，下楼去了。

客厅里我不可思议看着父亲，他正在陪着一个小女孩玩，这个小女孩不是别人正是自己在梦里见到的小女孩，这时爸爸也看见我了说：“过来看看你自己的女儿还真是漂亮啊!”我说：“我哪来的女儿，至今尚未结婚。”父亲说：“你已经结婚快了而且还有了一个女儿，你都不承认吗?”什么?难道做完这个梦就过了之久了?这天晚上怎么要我睡也睡不着。突然看见外面有一个黑影，于是我就透过门缝往外看，就看见那个小女孩居然躲在墙角和人血，我不禁打了一个寒战，于是跑到被子里，把自己的头缩在被子里。说那个不是真的，只是我的幻觉，睡一觉就会好的。

第二天早上起来我刚刚下楼就看见那个小女孩和父亲坐在一起，于是我也坐了过去，回想起昨天的那一幕，就会让我忍不住大哆嗦。但是她今天看起来还是那样子乖巧，听话的孩子，怎么会是喝人血的孩子呢?自己心里暗暗的想，应该是我看错了。算了不想了……

20xx年的一天，我正在街上散步，突然，时空乱流把我吸了进去，我晕了。当我醒过来的时候已经不是我的时代了，而是另一个时代――属于恐龙的侏罗纪时代。

求生的欲一望牵引着我向远处的森林走去。我听见“嗷”的一声巨响，只见一只可爱的小剑龙，它“嗷――嗷”叫了两声，我听不懂，于是我连忙拿出翻译器（翻译器的原理是探测对方的脑电波，让对方的话跟本人说的话相对比，就知道是什么意思了，然后用另一种声音说出来）。原来，小剑龙说：“咦，你是谁？”我连忙说：“我是江彦，是人类。”小剑龙说“人类？好像在‘预言恐龙报’上提过。”话还没说完，它的妈妈就来找它了，它妈妈以为我是它们的敌人，尾刺向我“嗖”地一甩，我吓得魂飞魄散，连心脏一病都要发作了，这才想起来跑。跑哇，跑哇，突然，我发现了一连串的暴龙脚印，那脚印足足有0.3米长，于是我便顺着暴龙的脚印向前走去。我走到了一个龙窝，那里全是又大又黄的恐龙蛋。我扫视了龙窝，发现了一只暴龙正在吃肉，它用嘴用力把肉一撕，“咕嘟”，一块肉就驾驶着“极一品飞车”到它的肚子王国旅行去了。那只暴龙发现了我，发疯似的向我冲来，我连忙拿出快艇飞机，快速变大坐了上去，飞走了。哎，刚才真是虚惊一场。

我飞到了一条河边才降落，这里一片祥和。那儿有一头梁龙，它足足有三十尺高，它正在悠闲地吃叶子。梁龙身旁的一些恐龙也在尽情地嬉戏着。我在旁边又发现一些恐龙蛋，哇！有一只刚出生的小恐龙！它爪子一摇一摇的，十分可爱。突然，我发现一只三角龙被丁香梅毒晕。

“啪！”的一声巨响把我从甜蜜的梦乡中惊醒，原来是老妈打了我一巴掌。这次“冒险”真是又刺激又有趣，真想再来一次！

在2222年，地球上的能源将要完全枯竭，此刻人们心急如焚。科学家们用尽了地球上最后一点能源，发明了寻找能源水晶的赛尔们，还研制出了一艘飞船，充分准备之后，赛尔们带着精灵小伙伴们出发了。

赛尔们先去了火山星，找到了火系神圣精灵里奥斯，却没有找到能源水晶。赛尔们又去了海洋星，发现海盗正在把利牙鱼折磨得死去活来，赛尔们看见了连忙把自己的战斗精灵巴鲁斯放出来。海盗们也不是吃素的，忙把巨型仙人掌放出来，只听“巨型仙人掌——阳光烈焰——”巴鲁斯见势不妙灵活地把身体侧了过去，但最终还是被击中了。赛尔们个个火冒三丈，对着海盗们一起发起了猛烈的进攻。周围响起几声巨响——克制——高压水枪——泡沫光影……巴鲁斯的招数全都用上了，赛尔们也是齐心协助，最终海盗们以及海盗的精灵们被打得落花流水，哭爹喊娘起来。

这事之后，海盗们就和赛尔们结下了不解之仇。

在这一仗中赛尔们获胜了，利牙鱼得救后成了赛尔们衷心的精灵，然后一起踏上了寻找能源水晶的路程，可是几经周折还是一无所获。赛尔们又去了太空站，发现精灵王之战的战利品就是能源水晶，这可真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫啊！”赛尔们准备背水一战，于是把巴鲁斯和利牙鱼等精灵融合了，进化之后变成了鲁斯王，然后就去太空站报名参加了精灵王之战。在这场激烈的决斗中，敌人损兵折将，鲁斯王却是愈战愈勇，可是也损伤了无数勇敢而又正义的精灵，期间打败了钢牙鲨、魔法仙子、蘑菇怪、盖亚……它们的本领是众所周知，曾经也是个个独领风骚过的，然而现在赛尔们将它们个个击破，获得了最终的胜利，自然也获得了人类得以生存必须拥有的——能源水晶。

赛尔们不负众望，拿着神圣的能源水晶回到了地球。

有了能源水晶，人类继续过着无忧无虑的生活，能源枯竭问题不再威胁人类了。当然，生活中仍然危机四伏，这也只是暂时的平静，还有更多的任务等着赛尔们去完成，新的挑战在不远的将来又将拉开帷幕……

20xx年的一月一日，这是个阳光明媚的早晨，我怀着激动的心情，踏上了神舟150号飞船，开始我们的月球之旅。刚做好，飞船上就响起了声音，“各位游客，请坐好，飞往月球的神舟150号飞船开始起飞了，请大家系好安全带。”我急忙系上安全带，飞船开始起飞了，转眼间，周围暗了。向窗外一看，星光闪烁，哦！真是太美丽了！难道这是太空吗？我望了望导航器，真是太空，这也太快了吧！才过了短短几分钟，竟然就到了月球，那就赶快跟我下去看看吧！

来到月球，这里有好多花卉，我们观赏了一会儿，发现同样的花种，月球上的却更美丽，更鲜艳。这可能是由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境等原因吧！

接着，我们走进着陆场对门的休息厅，里面有些靠椅，服务人员在给人端茶。太空栽种的茶和地球上的大有不同，这里的不仅产量高，而且并没有使用农药，是纯绿色健康产品。我到靠椅上坐了下来，不一会儿，服务员给我送来的一杯绿茶，这茶水不但清香扑鼻，味美色鲜，还可以使人的心情变得轻松起来呢！太空栽种的茶树也许还很大吧。

走出了休息厅大门，我们先来到了昆虫欣赏区，哇哦！这里的蝴蝶美丽极了，他比地球上的要漂亮许多，这么多的蝴蝶，有大有小，个个都穿了身花衣服，在花间飞来飞去，这像是戏台上的仙女一般……接着，我们还参观了植物园和其他科学研究基地，大家都十分佩服科学家们的伟大，使月球也如同我们的家园 ……此处隐藏3926个字……>刚才同学们交流了自己创编的故事，谁愿意跟全班同学分享分享？

全班交流，指名自由发表见解。说评结合引导学生评议，明确科幻故事的特征。

【设计说明：画是学生自己创作的，他们自然有故事可讲 。“看画说故事”的设计，不仅为学生提供了创造性想象的天地，让他们自由表达，避免了“重笔头，轻口头”的现象。还巧妙地将口头表达的训练贯穿其中。】

【形成性评价：以“促进学生发展”这一主题，形成评价。在这一环节中，我采用鼓励评价法和小组评价法。这两种评价方法相互结合，可以激发孩子内在的潜能，培养孩子们的协作精神和互相倾听、互相尊重的美德。】

四、编故事、写故事，由说到写、能力迁移

1、谈话揭题

同学们，如果让你们都来当一回小作家，来创编一个科幻故事，你们行吗？

板书：编写科幻故事

（老师抓住“科幻”二字引导学生明白要有一定的科学根据“善于无中生有，有中生新”）

板书：无中生有，有中生新

2、学生整理思路。

3、生自由习作。

给你的故事取个好题目吸引读者，放飞想像，编写故事。

【设计说明：这是一个由说到写的迁移过程，循序渐进，降低难度，梯度不大，学生乐于习作。】

【形成性评价：以“促进学生发展”这一主题，形成评价。在这一环节中，我采用鼓励评价法，激发孩子内在的潜能，放飞想像，完成习作。】

第二课时

赏析评讲 合作分享

“编写科幻故事”习作讲评课

一、复习巩固旧知

1、温故知新。

上节课，老师当了一回“老顽童”，在你们的引领下走进了科幻画的世界。可是，还不过瘾，这节课老师我呀还想听听你们编写的科幻故事。大家说说，我能享受这个特权吗？你们也有这个特权。

请看黑板，我们一起重温习作要求：本次习作是（编写科幻故事）要求我们要敢于（奇思妙想），敢于（无中生有、有中生新）；要（构思情节），要（设计角色）。

2、把学生的习作上传到校园网站。

【设计说明：复习旧知，一方面可以唤起孩子们对知识的回忆，另一方面，可以检查孩子们掌握知识的情况，引起孩子们成就感的情感体验。】

二、欣赏精彩题目

1、谈话。

故事除了情节曲折感人，角色鲜明之外，题目是否吸引人也很重要。在这方面咱们班里可是高手如云。请看大屏幕，让我们一起进入精彩题目酒吧间。来，我们一起读……

2、学生齐读。

3、小结过渡：

多好的题目，想听听它们的故事吗？老师和你们一样急不可待。老师挑选了一篇故事，我们一起来听读。

【设计说明：这一设计既检查了学生自拟题目的能力，又调动学生学习的积极性，唤起他们迫不及待想了解故事内容的欲望。】

三、诵读优秀习作

1、指名读作品。

小作者是谁？请你来给大家诵读。请同学们说说听后的感受。

2、小作者诵读。

3、指名谈感受。

真不错！谁来说说自己的感受？

（引导学生从：故事好听，……真厉害，……对……有好处，我很喜欢……人或物，我觉得……是个……的人，……）

4、小结。（结合板书相机穿插习作要点评点）

四、展示赏读交流

1、分组交流。

老师相信好故事不止这两篇，对吗？现在请各小组的组长将6人分成2组，每组3人。请同学们在小组里读自己的文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学欣赏。明白了吗？

2、学生集体交流，教师指导或参与。

3、集体交流。

请各小组推荐的一个小作者起立。请小作者有感情地朗读片段，其他同学谈谈听后的感受，师生共同评价，感悟习作要求和方法。

【设计说明：目的培养学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐的学习品质。“诵读”和“展示”这两个环节的设计体现了《新课标》提出的合作分享的习作理念。】

五、诊疗集体修改

1、谈话过渡

同学们，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。刚才为我们朗读片段的小作者，如果能根据老师和同学们的建议进行修改的话，他们的故事将更精彩感人。下面，我们来看看这篇习作（中等文章）。请看大屏幕。

2、学生快速朗读习作。

3、出示修改要求

这是修改要求，大家齐读一遍。

板书：改有明显错误的词句，对在什么地方适当补充情节、对话，或增加角色提出建议。

4、学生齐读。

5、师生共同评改。

请同学们按照以上方法，两两互改。开始吧！（放轻音乐）

【设计说明：通过评典型例文，示范导改，让学生在赏中学法，议中悟改，提高写作能力。】

六、自疗自我修改

1、教给方法。

同学们，好文章是改出来的道理大家都明白了。文章千改万改，还得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是：

板书：自己读一读改字词、句子；想一想同学的建议，适当补充情节、对话、增加角色的内容。

2、学生自读后自我修改，修改后再读给小组成员听。（放轻音乐）

3、指名一生诵读自改后的文章。

【设计说明：目的在于培养学生进一步掌握修改方法，提高修改兴趣，取长补短提高写作能力。】

七、总结。

同学们，今天的作文讲评课就要结束了，回去以后，相信同学们还会进一步地修改，希望大家认真修改，勤于动笔。

【设计说明：为孩子们提出希望，点出提高写作的方法：勤于动笔，善于修改。】

【形成性评价：我根据学生的个性差异，设计多元评价体系，教师的导评，学生的互评，最佳的选评，均是围绕“促进学生的发展”这一主题来展开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。】

【教学反思】

新课程的作文教学的着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。要开阔学生的作文思路，要引导摆脱思维定势的束缚，要激活学生的求异思维。

在本次习作指导过程中，我能帮助学生打开思维的通道，疏通思维的障碍，点拨思维的方向，注意启发学生自由表达，让学生自主选择表达内容；能引导学生个性化命题，为学生营造宽松的思维与写作环境，减轻学生作文的心理负担。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”“看说读写”是我们传统的作文教学中积累的宝贵经验，但是我们在新课程理念指导下的“看说读写”的“读”，可以指导学生用眼睛读，还可指导学生用耳朵读，用手读，用心读，用鼻子读，用口来读……向古人学智慧，向今人学文笔。学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。本次习作设计，我根据学生的个性差异，设计多元评价体系，教师的导评，学生的互评，最佳的选评，是围绕“促进学生的发展”这一主题来展开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。