《草原》说课稿

《草原》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《草原》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

各位领导、老师，大家好！

今天我说课的题目是《草原是我家》，本课程选自西师版五年级上册第三单元《美丽的大草原》，教学对象小学五年级学生，课时为一课时。

《音乐课程标准》强调：音乐教学应以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生精心组织开放而有活力的课堂。教学过程中应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间。我的教学目的有：

1.知识目标：通过学习，让学生了解蒙古草原的音乐及风俗习惯，学唱《草原就是我们的家》。体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

2.能力目标：通过学习，让学生做到有感情地演唱歌曲。学习用轻快、富于弹性的声音演唱歌曲。

3. 情感目标：通过学习让同学们体会草原音乐的情感以及蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

根据学生的年龄特点及新课标的要求，我设计了“看”“想”“说”“唱”等环节，重点是要求学生了解大草原，学会有感情的演唱歌曲《草原就是我们的家》。采用欣赏音乐、图片的方式，使学生置身于美的情景中，激发他们的情感，在轻松、愉悦的气氛中学会歌曲。难点是如何在有限的时间里学会歌曲并有感情的演唱。我准备采用让学生通过欣赏的方式激发起对大草原的向往，同时也激发起学生学习歌曲的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师不是为了教，而是帮助学生学。同时新课标强调：教师应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式。因此，我在教授本课时，选择了探究发现教学模式。主要的教学方法有：创设情景法、直观教学法、启发式教学法、示范法、讲授法、比较法、讨论法、归纳总结法等。引导学生采用合作探究法、讨论交流法等，让学生用亲身的感受、体验，主动的去掌握运用知识。

教学准备：多媒体、课件、钢琴、教科书。

教学过程：

1．引入

多媒体展示本课课题，背景音乐《草原就是我们的家》。教师提问：“同学们知道我国哪个民族是在大草原上呢？”学生回答。教师；“对，蒙古族是一个生活在大草原上的民族，它有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字‘马背上的民族’。说了这么多，那蒙古族生活在哪呢？他们的生活又是怎样的呢？俗话说的好：‘百闻不如一见’，还是让我们一起去看看吧。”这一环节主要采用创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的学习气氛，激发了学生强烈的学习欲望。

2、感受鉴赏

播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原图片。播放德德玛简介。了解的著名歌唱家德德玛。播放摔跤、射箭、骑马等图片。教师：“同学们看了这么多关于大草原的资料，相信对大草原又有了新的了解了，此刻同学们一定是对大草原充满了向往。同学们请欣赏歌曲：《天堂》。”老师提问两首歌的共同主题是什么？（都是赞美大草原，赞美自己的家乡）

3、歌曲学习

听完了歌唱家们对自己家乡的赞美，我们是不是也可以用我们的歌声来赞美一下美丽的大草原呢？接下来我们就一起来学习一首歌曲《草原就是我们的家》。

（1）、试听歌曲，体会歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教师讲解该歌曲演唱的情绪；

（2）、教师弹唱，学生随钢琴轻轻哼唱，讲解休止符，讲解换气点。“同学们，我们已经了解了这首歌曲的基本情绪及应该注意的地方，接下来我们再听一遍歌曲，仔细体会一下刚才讲解的几个地方”；

（3）、分小组练习，每个小组学会一小段，学会后连起来演唱，教师钢琴伴奏。

（4）、全班跟着钢琴有感情的齐唱。

4、 拓展

教师提问：“同学们还能想出那些关于草原的歌曲？”《骏马奔驰保边疆》、《吉祥三宝》《草原上升起不落的太阳》《呼伦贝尔大草原》《敖包相会》《草原之夜》。

5、评价总结

教师：“今天我们欣赏了蒙古大草原的风景，了解了蒙古人民的各种活动，还学习了蒙古歌曲，真可以说是满载而归啊。不过老师更希望同学们亲自去蒙古大草原看一看，亲身感受一下大草原的感觉，相信还会有新的感觉。好了，我们今天大草原的旅游到这里就结束了，同学们再见！播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。

我的说课到此结束。谢谢大家!

各位领导、老师：

您们好！下面我将《草原》一课的教学设计向大家做一汇报。这是一篇叙事散文，着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

通过学习，达到如下目标：

1 、使学生了解祖国的内蒙古大草原景色美丽，感受到兄弟民族之间的深情厚意。

2 、领悟课文具体描写景物的一些方法。

3 、有感情的朗读课文，指导学生背诵第一自然段。

4 、培养学生小组合作学习的能力。教学重点：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

难点：体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃。

下面从五方面谈一下本课的教学思路：

1、 围绕教学重点设计教学环节。 我以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话中的“何忍别”作为教学的突破口，把体会草原一碧千里、生气勃勃的美景与感悟蒙汉之间的深情厚意有机的结合起来，设计教学环节，以避免逐段逐句的烦琐分析。

2、 精选教学策略，引导学生自读自悟。学习“天涯碧草”这部分内容时，我力求通过多层次的读，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。首先引导学生抓住“一碧千里，而并不茫茫”这个重点句自读课文，初步感悟语言；然后通过同学交流、看古今草原的对比图片、教师导读、配合风光片段和音乐朗读等手段深化感悟，欣赏品味语言；最后在练习背诵的过程中增加积累，发展语感。

3、创设良好的自主学习情境，培养语文综合能力。文中的叙事部分是教学的重点， 在“读、画、批”的自学基础上开展小组学习。四位成员共同选择适合本组的、能最大限度的表现蒙汉情深的汇报方法，如感情读、抓重点词句说、讲故事、想像描述等等，而且学生还可以边说边播放老师准备好的课件或展示自己搜集的资料以增强汇报效果。小组成员在这一系列的活动中，锻炼了语文综合能力。

4、使用现代化教学设备，体现教学手段的最优化。 体会草原不仅一碧千里 ……此处隐藏20790个字……上自己的体会。

（二）尝试感知，理清文章条理

1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？

（三）尝试感悟，谈出自己见解

这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。

这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

（四）尝试运用，注重积累、迁移。

1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。

2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

本堂课，本人重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

一、说教材

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

2、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

三、说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。

通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：

1、诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

五、说学法

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。

3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

六、说教学过程：

1．激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》

2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务：

（1）纠正字音，把课文读得正确流利；

（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？

（3）要互相质疑尝试解疑、小组合作学习可以弥补独立学习的不足、

3、自读课文感悟美：

（1）默读课文边读边想，自己明白了什么？草原给你留下了怎样的印象？

（2）学生默读课文，边读边思考、

（3）师生交流：用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受、你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深？

4、品读体验，走进美

〈1〉走进“景色美”。

a、草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。

b、生汇报：

（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面。

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。引导学生体会拟人句的妙处。

〈2〉走进“人情美”

a、草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同桌说说体会。

b、学生汇报：

（1）马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。抓住“飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散，大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。体会蒙汉人民心灵相通。

（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。体会蒙古人民热情款待。

〈3〉体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生谈自己对这句话的理解。

〈4〉师小结：

是啊，草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更是我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族是互利互助，团结友爱的民族。

〈5〉拓展延伸“书写美”

（1）其实，在我们的生活中民族团结互助的事情还有很多你还知道哪些？

（2）畅谈收获

（3）写作：假如你是一个随行参观的一个人话别之际，你也一定会邀请蒙族老乡到你的家乡去作客，你是如何向他们介绍家乡的美景和风俗习惯？试着说一说，再写下来。

〈6〉板书设计

板书设计力求简单完整，直观形象，梗概了课文的主要内容使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现教材的重难点，而且有助于学生揣摩写法。