《凡卡》教学设计

时间:2024-03-22 18:15:29
《凡卡》教学设计 15篇

《凡卡》教学设计 15篇

在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的《凡卡》教学设计 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《凡卡》教学设计 1

凡卡

教学目标:

1、指导学生默读课文,了解课文主要内容,体会文章表达的思想感情,并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义,能有感情地朗读课文,并背诵课文第六自然段。

3、帮助学生认识并学会本课生字。

4、引导学生写读后感,表达自己对文章思想内容的认识。

教学重难点:

1、指导学生默读课文,了解课文主要内容,体会文章表达的思想感情,并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、回忆旧知

二、初读课文,了解课文内容

1、学生自由读课文,注意生字词的读音。

2、教师提醒部分要十分注意的读音

别墅(shù)邮差(chāi)窜(cuān)过 似(shì)的 逮(dǎi)住 挨(ái)打 摩(ā)平

3、快速浏览课文的前四个自然段,想想它们都是凡卡信里的内容吗?

(不是,有的是凡卡的回忆,有的是作者的叙述,有的是凡卡信的内容)

4、再读课文,分别找出哪些是作者的叙述,哪些是凡卡信的内容,哪些是凡卡的回忆,并做上标记。

三、认识作者,自学生字

教师介绍作者

契诃夫(1860—1904)俄国著名作家。出生于小商人家庭,做过店员,当过医生,后弃

《凡卡》教学设计 2

【教学目标】

1、感知凡卡种种痛苦的遭遇,体会他的可怜、孤独、悲惨的生活境遇。

2、在朗读分析的过程中,激发学生的同情,抒发心中的愤慨。

【教学重难点】

1、理解凡卡写信的内容,感受凡卡遭受的苦难。

2、通过朗读,抒发对凡卡悲惨遭遇的同情。

【教学过程】

一、移情导入

通过上节课的学习,我们知道在圣诞节前夜,凡卡趁着老板老板娘和伙计都去做礼拜了,偷偷地准备给爷爷写信,那么凡卡在信里到底写了些什么呢?我们一起来听听──

二、深入感受

1、这封信到底写了些什么呢?

2、交流。

(凡卡忍受不了生活的痛苦,写信让他爷爷接他回乡下。)

3、是呀,凡卡受不了生活的折磨,写信让爷爷接他回到乡下,他是怎么请求爷爷的呢?打开书,把凡卡请求爷爷的语句划出来,读一读:

⑴亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!……

⑵亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!……我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷。等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您。

⑶快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。……亲爱的爷爷,来吧!

4、自由、大声读,你感受到什么?

5、刚才我们感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨,一再请求爷爷带他回到乡下,那么到底是什么样的生活让凡卡再也受不住了,觉得自己只有死路一条呢?下面请大家快速地浏览课文,划出有关内容。

6、交流,感受生活的痛苦,无休止的折磨:

⑴随机学习“挨打”:

老板的惨无人道:揪、拖、揍(揪:抓住后用力提起来,可见心狠,拖到院子里,可以大打出手,拿皮带揍下手狠,狠毒。)。

老板随手捞起个家伙就打我。(随手捞起个家伙,可能会捞起什么?这让你感受到什么?)不计后果的打,残忍。

老板用楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。

老板娘的蛮横无理:戳,直戳:不断地。老板娘只因为我从尾巴收拾起,就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计麻木不仁,不近人情:捉弄。伙计们捉弄我,打发我打酒,叫我偷黄瓜。作弄凡卡的结果呢,接下来会发生什么?

我们知道凡卡经常挨打,甚至被打得晕倒了,好久才醒来,难怪他在信中乞求爷爷──读乞求的话

⑵随机学习挨饿:

凡卡:吃的呢,简直没有。早晨一点面包,中午是稀粥,晚上又是一点面包。

老板:茶、菜,大吃大喝。

体会老板老板娘的不公平、不人道,不把凡卡当人看。

⑶随机学习挨冻:

睡在过道里,小崽子一哭,就得去摇摇篮,根本休息不好!

凡卡要干那么多的活,可是还要挨打、挨饿、挨冻,所以他不得不在信里乞求爷爷──学生读乞求的话

此时此刻,你想说什么?

同学们,让我们一起来感受他的不幸遭遇(配乐集体朗读凡卡的信)。

三、升华情感

回味着凡卡悲惨的遭遇,感受着他对爷爷的一再请求,你觉得这是一封怎样的信呢?

《凡卡》教学设计 3

【教学目标】

1、引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

3、学习本课生字词。

4、有感情的朗读课文。

【教学重点】

1、学习了解人物内心活动的方法。

2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

【教学难点】

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

【教具准备】

投影仪、幻灯片。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第二课时

〖教学目标〗

1、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育。

2、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文,按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

二、情境导读直奔重点

1、通过第一节课的学习,我们已经了 ……此处隐藏26201个字……写,这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

三、进行对比突破难点

1、凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?

板书:

守夜砍树 乐

2、让我们一起和凡卡享受快乐吧!找出快乐之处朗读,自由读,

哪件事让凡卡更快乐,(砍树)指名快快乐乐地把凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景朗读出来。

师:我们一起来看看这一句:“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗?

生:这里用了拟人的手法。

师:这里用了拟人的手法,从中又能体会到什么?

师:作者通过拟人手法,把那儿的场景写得怎么样了?

生:把那儿写得非常的生气勃勃,充满乐趣。

师:对,把树都写活了。

3、乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?

从“爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳”这些细节中,我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活,可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢?

在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累,可在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣。

(这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。)

4、这儿凡卡回忆的农村的生活虽然贫穷但却快乐,凡卡想到在农村的“乐”,更衬托出目前生活的苦,使我们更加深刻的体会到凡卡现在的生活怎样?

师总结:

这就作者成功的写作方法,就是为了体现出凡卡学徒生活悲惨,从侧面衬托,更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情,这就是这篇课文写作方法插叙。

四、控究结果深化主题

1、自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动。

2、出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。表现了凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,好快点脱离苦海的心理活动。

3、出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4、凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?

小结:

凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。

(注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

五、启发想象渗透教育

读了《凡卡》这篇课文,我们的心久久不能平静。是啊,凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦,可是,凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢?幸福还是悲惨?凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?

(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)

《凡卡》教学设计 15

教学目标

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活,感受他的内心世界。

3.理解课文内容,理清课文脉络,了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教具准备

PPT(音乐图片段落)

教学过程

第二课时

(课前板书课题和作者)

一、同学们,上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文,课文重要写了在圣诞节前夜,9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。

二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信,课件出示:想一想读到哪里,我的心被触动了,我感到难过、心疼、愤怒、疑惑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容,再把自己的感受批注的一旁。(教师训视指导,强调是针对这封信)

三、请同学们结合自己勾画的内容,先在小组内谈谈自己的感受。(小组合作学习,教师巡视指导)

四、同学们都有什么感受呢?谁先来说一说?(指名汇报)(教师引导学生带着自己的体会,把自己勾画的内容读一读。)

1、学生说出这一部分后,课件出示:昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

2、这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。我老是哭。有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!……

其他同学还从这封信的什么地方有什么体会?

3、……我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷。

4、这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。

在文中作者只写了这四次挨打,虽然只写了四次挨打,但我们可以看出什么?(随时随地遭受毒打)

5、那么,9岁的凡卡承受的了吗?想想着他的心情,你们想怎么读这段话?(课件出示:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!……)

a、自由的读一读。(学生自由读)

b、指名读。

c、从他的朗读中你感受到了什么?(多叫几个学生读这一部分)

d、齐读这一部分,把你的感受读出来?

e、、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活,能用一个词来形容吗?(板书:生活悲惨痛苦)

6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠,受尽折磨,却找不到人诉说,他把这份苦全部压在心里,现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。(课件出示小诗,学生自己写,教师巡视)在鞋匠的家里。

7、家乡有什么呢?请同学们快速浏览凡卡的回忆,看看他的回忆给你怎么样的感受,用文章中的一个词回答。(快乐)板书:回忆快乐。你从哪里感受到了快乐?

8、请同学们再次去看看凡卡的回忆,看看在快乐、美好的背后,你还读懂了什么?真的就是那样的快乐美好吗?

(他们的生活很穷,很艰苦,很难找到工作……)你从什么地方体会到的?读一读。

a、乡下的生活其实很苦,但凡卡却感到幸福,为什么?(在学生发言的基础上,引导学生通过对信的最后一句话的理解,领悟凡卡对幸福的渴望。板书:渴望得到关爱)

b、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

9.你们认为凡卡的心愿能实现吗?为什么?假如爷爷收到这封信,凡卡的心愿就能实现吗?(在沙俄时代,穷苦人民是没有生路的。板书:心愿无法实现)

10.凡卡认为自己的这个心愿能实现吗?你读到这里心情如何?又有怎样的感受?

11、齐读最后一段,读出自己的感受。

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