《花的勇气》教学设计

时间:2024-03-22 16:06:21
《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的《花的勇气》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《花的勇气》教学设计1

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思,感受作者语言优美。

2.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学准备

预习课文,读准字音,读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。

2. 板书课题:花的勇气

二、初读课文感知内容

过渡:同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。(老师巡视,了解学生预习情况)

1.有很多同学预习 做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。(了解朗读情况,正音,评价)

2.默读课文,说说课文讲了一件什么事?主要内容是什么?

三、细读课文,理清脉络

1.请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?(点名说:课文的最后一句话使我感受最深)

2.请同学们齐读这句话:

我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

3.作者一开始就有这样的感受吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。

4.在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。

作者初见草地时, 感到( ),因为( );

扒开草见小花时, 感到( ),因为( );

离开维也纳前, 感到( ),因为( );

看见花的原野时, 感到( ),因为( );

体会到花的气魄时,感到( ),因为( )。

四、感情朗读,品味语言。

1.找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。

3.在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。

4.理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情(点名读说)

这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

五、拓展阅读,交流感悟。

1.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。

2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

《花的勇气》教学设计2

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学过程:

一、 导语

1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题:花的勇气。(齐读)

二、 介绍作者。

冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。

三、 初读课文,整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷

3、师生轮读,互相评价。

4、读阅读提示,理清问题。

5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。

拨开草看,( ),感到( )。

离开之前,( ),感到( )。

雨中去看,( ),感到( )。

1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?

出示:最后一段。

生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

四、 品味语言,感受“勇气”。

1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)

出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。

师:从哪些词语看出来?

师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?

1、改天换地以前是怎样的?

出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。

师:为什么是寂寞的?

师:还有哪些句子赞美花的勇气?

出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!

师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)

出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。

师:居然是什么意思?

师:如此的气魄就是什么?

3、出示:我为花的如此的气魄 ……此处隐藏21716个字……个词语写出了作者的失望?

引导品味“寂寞”(没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?是“我”寂寞了,失望了。)

同学们很有本领,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。

重点引导品味“泛滥”。泛滥字形分析,本来指江河湖海的水溢出发大水,说洪水泛滥。 比喻事物过多,流行的无法节制。(“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。多得让人?体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌,体会词语的感情色彩。)

小结:一个词语不仅只是一种意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。

指导朗读,读出失望之情。(指名读,师生合作读)

2.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受惊喜之情。

出示:小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

这是一幅怎样的画面?指名读

静静地读,脑中只有这一段话,读着读着,映入你眼帘的是怎样的景象?(花)

(1)“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多,这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓,简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象,简洁却不简单啊。 (指导读)

(2)简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子,呈现出如此优美的画面,把它们都组合在一起时,还能感觉到什么呢?指名读,感悟惊奇

小结:课文中的一个个短短的词语,就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘,没用一个词语表示心情,却能淋漓尽致地表达表达出一种眼前一亮的惊喜!

指导朗读:请同学们读一读,读出这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。

3、感悟遗憾与震撼

引:同学们,词语有了强烈的感情色彩,就不是简单的两个字,而是有了生命,鲜活无比;有了温度,能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第三——第五自然段,哪些词语有感情、有温度,能让我们触摸到作者的情感,请你拿起笔做个记号。

学生默读学习。圈划

作者为什么感到遗憾?

是啊,冷雨伴着凉风,我们都不想出门,更何况是那些娇嫩的小花呢?它们也许已经( ),也许已经( ),也许已经( )……我就要离开维也纳去意大利了,这次看不到这些小花了,真有点遗憾。

4.欣赏画面三“花的原野”,感受兴奋之情。

我真带着遗憾走的吗?

出示:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

学生聚焦最有温度最有情感的词进行交流。(预测:冒,改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足)重点引导品味“改天换地”:

(1)冒,可以换哪些词?(钻 挤 露 ……)那你体会到了什么?(生命力强大、很有气势)冒的结果呢?(读句子)

(2)“改天换地”是不是说天地都改变了?改变的是什么?联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)。

刚见草地, 只是绿色连着绿色 ,

拨开草看, 青草下边藏着满满一层小花,

离开之前, 看不到草地上的花 ,

雨中去看, 一片花的原野 。

(3)整个世界铺满了全新的色彩,改变的仅仅是眼前的画面吗?学生自读。

刚见草地, 只是绿色连着绿色 ,感到____失望_ ;

拨开草看, 青草下边藏着满满一层小花,感到____惊喜__;

离开之前, 看不到草地上的花 ,感到____遗憾__;

雨中去看, 一片花的原野 ,感到___惊奇 。

整个心灵整个心情,从失望到惊喜,又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。

因为曾失望、吃惊、遗憾,所以这一片花的原野更作者激动不已。

欣赏画面配乐范读——全体配乐读。

四、扣词想象,二解“勇气”

师:几天里,没有花的绿地成了花的原野,让作者想到了花的勇气。(出示最后段)

师:同学们,读到这里,你发现花的勇气了吗?(出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。)

你发现哪一个词语最能表达作者的心情,最能表达这份勇气?

引导体会“拔地而起”:我们以前知道什么拔地而起?是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望吗?(我被那份力量与勇气深深地折服了)

同学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。

因为有勇气,小花们挤出草丛,齐刷刷地( );因为有勇气,小花们敢于在冷雨中( ),因为有勇气,小花们让寂寞的绿地改天换地,整个世界铺满了( )。

指导读最后一段,读出内心的震撼与敬佩。

五、拓展写话,三解“勇气”。

1.写一写。出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。

师:这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气,是否让你想起了种子的勇气、飞蛾的勇气、松树的勇气,以及其他一些生命的勇气?请同学们用最能表达自己感情的词语,写下简洁的一句话。

花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起

种子的勇气——( )

(飞蛾)的勇气——( )

(梅花)的勇气——( )

( )的勇气——( )

2.诵一诵。师:是的,同学们,生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花,想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮,更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最后段。

六、链接原作,延伸阅读。

师:《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面,只是春天的一个画面,三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼,你看:

转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

师:请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》,去细细品味带着温度的词语,欣赏带着生命思考的画面。

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