数学教学设计

时间:2024-03-22 09:39:16
数学教学设计15篇

数学教学设计15篇

在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的数学教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

数学教学设计1

教学目标:

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点:

理解规律的含义,掌握找规律的方法。

教学难点:

能够表达发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

教学过程:

一、情景导入,初步感知规律

师:孩子们,今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中,你们能够猜出它们是谁吗?

孩子们自由猜(小猫、小狗、小猪……)

师评:有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师:它们到底是谁呢?瞧,它们来了!让我们大声喊出它们的名字吧!

生:小狗小猫小狗小猫……

师:猜猜看,接下来会是谁呢?

生:小狗小猫

师:孩子,能说说你的想法吗?

生:有规律

出示:规律

师评:你们都有一双善于观察的眼睛,你们真棒!今天就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。孩子们,让我们用心地读一下课题,好吗?——找规律

二、自主探究,认识规律

课件出示主题图

师:看,同学位正在举行联欢会呢,他们的教室多漂亮呀!仔细观察,从图中你都看到了什么?谁来说说看?

数学教学设计2

教学内容:北师大版三年级数学上册数学好玩《时间与数学》

  教学目标:

1、结合“共同的休息日”这一常见生活情境,探索与时间有关的现实问题,探索并掌握解决这类问题的基本方法。

2、在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高观察和发现的能力。

3、在解决实际问题的过程中,感受日历中包含丰富的数学信息,初步感受集合思想,体会时间与数学的密切联系。

教学重点:通过对具体问题的探索,体会时间与数学的联系,初步感受集合的思想。

教学难点:通过观察、比较、寻找各种规律,体会到日历中包含着丰富的数学问题。

  教学设计:

一、创设情境,提出问题

谈话导入。(板书:时间与数学)

二、主动探索,解决问题

(1)共同的休息日

1、师:我们的好朋友奇思,他的父亲是火车司机,每工作3天后休息1天。(提问:你怎样理解这句话?)

生1:父亲工作3天后休息1天。

生2:就是4天里有3天工作有1天休息。

师:他的母亲是飞机乘务员,每工作1天后休息1天。

师:奇思是周六、周日休息。

2、出示9月份的日历,9月1日大家都开始工作或学习。找出全家共同的休息日。

师:如何能从日历中清楚地看出每个人的休息日是哪几天?

(引导学生尝试用不同符号标记休息日)

师:请第一组同学用△标出父亲的休息日,第二三组同学用○标出母亲的休息日,第四组同学用√标出奇思的休息日。

(学生分组标记休息日后,全班交流,师课件演示。)

师:你发现了什么?(父亲、母亲休息日)

课件出示奇思的休息日,你又发现了什么?

3、师:我们是用什么方法找到全家共同的休息日的?用这样的方法你能找出父母共同的休息日吗?

(进一步理解和掌握用符号解决问题的方法。)

4、师:父母共同的休息日老师是这样表示的,你能像我这样表示出父子、母子以及全家的休息日吗?

(师一一地把学生所说的展示出来,然后请同学们交流填的方法。)

生1:我是按九月份的日历填的,同时有三角形和圆形的就是父母共同休息日;同时有三角形和对勾的就是父子共同休息日;

同时有圆形和对勾的就是母子共同休息日;同时有圆形、三角形和对勾就是奇思一家三口共同休息日。

(初步感受集合思想。)

师:用这样的图表示共同的休息日有什么好处?

(感受用集合表示的优势与特点。)

(2)日历中的规律

1、出示日历,引导学生观察框里的4个数,你发现了什么?

2、换一组数,再次观察发现,验证规律。

3、观察框里面的9个数,你又发现了什么?换一组试试。

4、根据描述猜一猜。

三、数学小故事。

少年高斯的故事,看完之后你有什么感想?

  四、总结。

今天你有什么收获?

五、课后习题。

时间与数学:4,8,12,16,20,24,28.

课后反思:本节课是探索并解决与日历有关的实际问题,引导学生从中发现规律,思考如何解决问题,提高学生观察、发现和独立思考能力,教学内容与实际生活联系,学生学习兴趣浓厚。不足之处有:让学生理解每个人的休息规律后,直接给出9月份日历让学生标记,部分孩子一头雾水不知从何下手,应该让孩子再结合日历说一说每个人的休息规律;找日历中的规律,我只让学生能找出规律,言之有理即可,没有重视培养学生在找规律时思维及语言表达的有序性、条理性。

数学教学设计3

一、教学目标

1.知识与技能目标:借助已有的生活经验,学生自主认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。

2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动,学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒秒。

二、教学重难点

借助丰富的活动,学生体验一段时间,建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

三、教学准备

(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片,每人准备一个时钟。

四、教学步骤

(一)情境导入

(播放新年联欢晚会的片段)

谈话:新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)

谈话:刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位--秒。今天,我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)

(二)探究新知

1.认识时间单位“秒”

(1)师:你知道怎样计量用“秒”做 ……此处隐藏14679个字……识别.

2、数学思考:体会圆的不同定义方法,感受圆和实际生活的联系

3、解决问题:在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性.

四、案例教学重、难点

1、重点:圆的两种定义的探索,能够解释一些生活问题.

2、难点:圆的运动式定义方法.

五、案例教学用具

1、教具:多媒体课件、圆规、细线、铅笔。

2、学具:圆规

六、案例教学过程

(一)创设问题情境,激发学生兴趣,引出本节内容

1、如图1,观察下列图形,从中找出共同特点.

图1

2、学生活动:学生观察图形,发现图中都有圆,然后回答问题,此时学生可以再举出一些生活中类似的图形.

3、教师活动:让学生观察图形,感受圆和实际生活的密切联系,同时激发学生的学习渴望以及探究热情.

(二)问题引申,探究圆的定义,培养学生的探究精神

1、如图2,观察下列画圆的过程,你能由此说出圆的形成过程吗?(课件展示画图过程)

图2

2、学生活动:学生小组合作、分组讨论,通过动画演示,发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周,另一个端点形成的图形就是圆.

3、教师活动设计:在学生归纳的基础上,引导学生对圆的一些基本概念作一界定:圆:在一个平面内,一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形叫作圆;圆心:固定的端点叫作圆心;半径:线段OA的长度叫作这个圆的半径;圆的表示方法:以点O为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆O”.

4、师生共同归纳:

(1)圆上各点到定点(圆心)的距离都等于定长(半径);

(2)到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上.

(3)圆的第二定义:所有到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆.

5、讨论圆中相关元素的定义.

(1)如图3,你能说出弦、直径、弧、半圆的定义吗?

图3 (2)学生活动:学生小组讨论,讨论结束后派一名代表发言进行交流,在交流中逐步完善自己的结果.

(3)教师活动:在学生交流的基础上得出上述概念的严格定义,对于学生的不准确的叙述,可以让学生讨论解决. 弦:连接圆上任意两点的线段叫作弦; 直径:经过圆心的弦叫作直径;

弧:圆上任意两点间的部分叫作圆弧,简称弧;

AB,读作“圆弧AB”或“弧弧的表示方法:以A、B为端点的弧记作AB”;

半圆:圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条弧都叫作半圆.

优弧:大于半圆的弧叫作优弧,用三个字母表示,如图3中的 ABC;

. 劣弧:小于半圆的弧叫作劣弧,如图3中的BC

(三)讨论,车轮为什么做成圆形?如果做成正方形会有什么结果?(课件:车轮;课件:方形车轮)

1、学生活动:学生首先根据对圆的概念的理解独立思考,然后进行分组讨论,最后进行交流.

2、教师活动设计:引导学生进行如下分析:如图4,把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离保持不变,因此当车辆在平坦的路上行驶时,坐车的人会感觉到非常平稳;如果做成其他图形,比如正方形,正方形的中心(对角线的交点)距离地面的距离随着正方形的滚动而改变,因此中心到地面的距离就不是保持不变,因此不稳定.

图4

(四)应用提高,培养学生的应用意识和创新能力m的圆?说出你的理由

2、师生活动设计:教师鼓励学生独立思考,让学生表述自己的方法.根据圆的定义可以知道,圆是一条线段绕一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形,所以可以用一条长5m的绳子,将绳子的一端A固定,然后拉紧绳子的另一端B,并绕A在地上转一圈.B所经过的路径就是所要的圆.cm,这棵红杉树平均每年半径增加多少?

图5

4、师生活动设计:首先求出半径,然后除以20即可.

解答:树干的半径是23÷2=11.5(cm).

平均每年半径增加11.5÷20=0.575(cm).

(五)归纳小结、布置作业

小结:圆的两种定义以及相关概念.

作业:请做一个正方形的车轮,体会在车轮滚动的过程中车身的情况

七、教学反思

1、教师角色的转变:本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者。在引导学生观察、画图、发现结论后,利用多媒体课件直观的、动态的展示圆的形成过程及车轮原理,激发了兴趣。

2、学生角色的转变:学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上,而是站在研究者的角度深入其境。

3、课堂氛围的转变:整节课以 “流畅、开放、合作、“隐导”为基本特征。教师对学生的思维活动减少干预,教学过程呈现一种比较流畅的特征,整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点,以互助、合作为手段,以解决问题为目的,让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向,判断发现的价值。

数学教学设计15

活动目标

1、认识心形,三角形,星形的形状特征。

2、学习按形状特征进行分类。

3、培养幼儿的观察能力和辨别能力。

活动重点:

学习按形状进行分类。

活动难点:

幼儿根据不同形状进行分类。

活动准备

1.挂图,心形,三角形,星形图卡。

2.音乐《找朋友》

活动过程

1.师幼问好

2.学习心形,三角形,星形名称。

(1)师:请小朋友看一看这是什么图形?出示心形图片,它像什么?引导幼儿说出像爱心,所以它叫心形。

(2)师:出示三角形图卡,引导幼儿认识三角形。

(3)师:出示星形图卡,引导幼儿认识它的形状名称。

3.学习按形状特征进行分类

(1)出示挂图,引导幼儿观察画面中人物身上的符号。

A.师:请小朋友看一看画面中3个爸爸身上分别是什么图形?(抽幼儿说)

B.师:请小朋友看一看图中3个妈妈身上分别是什么图形?

C.师:请小朋友看一看图中3个宝宝身上分别是什么图形?

(2)按形状进行连线

A.引导幼儿把身上形状相同符号的爸爸、妈妈、宝宝一家三口人用线连起来。

B.师:请小朋友说一说,为什么这样连?(引导幼儿说出它们身上都有××图形)

C.请小朋友给三角形、星形一家人连线。

4.学习按形状特征进行分类

请小朋友把相同符号的一家人贴在一起。

5.游戏找朋友播放音乐《找朋友》

请小朋友根据自己身上贴的图形卡片找到相同符号的小朋友。

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