最大的麦穗教案
作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的最大的麦穗教案，希望对大家有所帮助。
最大的麦穗教案1教学目标：
1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
2．能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课件创设情境，语言导入
师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了夏天来了！
夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！
这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的
二、多媒体显示苏格拉底的话
谁来做苏格拉底读一读
你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）
弟子们听懂要求了吗？
过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？
你从哪儿知道的？
三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
那些词让你感受最深？（他们可能会说）
四、学习24小节
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。
小组讨论
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
五、学习苏格拉底的话
过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？
多媒体显示内容。
轻声读课文，思考你读懂了什么？
谁来读一读？（评读，体会其语重心长）
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
他可真是一位
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
六、学习第7小节
多媒体显示内容，指读。
轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
你身边有这样的例子吗？
小组讨论。
大组交流。
让我们再次感悟品读这段话齐读。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
所以，很多人送给我们这样的名言警句（欣赏多媒体课件）
让我们也拿起笔，写下些什么送给刚才那些需要提醒的人。
学生写。
大组交流。
机动：
背诵课文最后一节。
最大的麦穗教案2一、 创设情境，语言导入
1、师 ：“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒丰满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！
2、通过上节课的初步学习，我们知道大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的（投影出示）
二、抓住重点，师生共学
1、多媒体显示苏格拉底的话
2、谁来做苏格拉底读一读，让弟子们明白你的要求——（评读结合，体会语气）
（只能一个，最大的，只许进不许退）
3、弟子们摘到最大的麦穗了吗？为什么呀？
三、学习2—4小节（投影出示第三小节）
1、师：弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。圈出弟子摘麦穗时的表示和动作。
2、交流。指读段落，其他同学考虑对他们的做法发表意见。
（板书：埋头 看看……；看看……又……。）
3、再读这一段。
4、说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？尽量用上“虽然……但是……”
5、我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
四、学习苏格拉底的话1、过渡：我们看看苏格拉底是怎么说的？你认为用怎样的口气呢？为什么。
2、同学自渎体会、交流。
3、假如你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？注意是“讪笑”。
4、齐读2—5小节。你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的原因吗？
5、（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。“）
（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同学们摘到手中，后来又扔掉的。）
（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒丰满的那一穗。
（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）
（5）在理解的?∩现傅祭识琳舛位啊?
5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育同学们，含蓄地告诉同学们一个很深刻的道理，他的同学听懂了吗？
最大的麦穗教案3教学目标：
1.在正确、流利地朗读课文中学会本课的生字词。
2.在潜心、感情读文的过程中寻找苏格拉底的学生为何没有摘到最大的麦穗的真正原因，从而明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3.背诵最后一小节。
教学活动：
一、名人简介，导入新课
先给大家讲个故事吧!故事发生在2500多年前的古希腊。有人问大学者苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我想请教一个问题：请你告诉我，天与地之间的高度到底是多少?”苏格拉底微笑着答道：“三尺!”“胡说，我们每个人都有四五尺高，天与地之间的高度只有三尺，那人还不把天给戳出许多窟窿?”苏格拉底仍微笑着说：“所以，凡是高度超过三尺的人，要能 ……此处隐藏11652个字……腊的哲学大师苏格拉底，今天，就让我们跨越时空的隧道，再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下，弟子们领悟了这样的一个道理，（出示最后一段）
2、请同学们小声地读这段话，如果有疑问，请提出来与大家一起讨论。（指名说）
过渡：弟子们是在听了老师的话后，才悟出这个道理的，要想解决刚才提出的问题，关键在于读懂老师说的话，请同学们细读课文1-6自然段，划出苏格拉底说的话语。
【设计理念:上课伊始，以这样的开头直入课题，让学生能够很快的走进文本。抓住重点段落，让学生在读中提出问题，再带着问题进行阅读，以培养学生自主探究的能力，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学，突出重点】
二、解读第一句话
课件演示：
你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
1、指名读，评议。
2、加上提示语读，苏格拉底严肃地对弟子们说——
3、作为苏格拉底的弟子，你听懂了老师的那些要求？指名说。
4、该怎样读，才能让弟子们听懂我的要求呢？谁来做苏格拉底读一读？
【设计理念：不同层次的阅读，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】
过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？
三、解读第二句话
“你们已经到头了。”
1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？
2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。
投影出示：苏格拉底_________说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）
3、弟子们如梦初醒，想想弟子们明白了什么？
4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？
投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。
6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。
（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）
7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。
（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）
8、我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？
9、小结
送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。
【“采访”这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在“我是两手空空的弟子”“我是麦穗”，两次角色的变换中，他们对“茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的”这一道理已有了认识；“为弟子提建议”这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】
四、解读第三句话
“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读
2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义
3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？
如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是......
【在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感此时已经有了一个“井喷”的欲望，此时的角色变换已超越了“角色变换”本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】
五、解读最后段落
“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
1、齐读
2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用
3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义
4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？
突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！
5、老师示范理解：
我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！
你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？
6、指名联系实际理解。（教师点评）
7、创设情境，多反复诵读：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】
六、 欣赏创作，感悟内化。
1、欣赏有关“机遇”的名人名言，再次体会“机不可失，时不再来”的道理。
2、联系生活实际，说说自己曾经有过的错失良机的事。
3、创作名言，送给那些需要提醒的人。
【“听说读写”的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】
七、布置作业，课外延伸。
1、课外搜集有关“机遇”的名人名言。
2、背诵最后一个自然段。
板书设计：
最大的麦穗
最大的麦穗 （追求）
眼前的一穗 （实实在在）
抓住机遇 把握当前
